A.而相如庭斥之(《廉頗藺相如列傳》)
B.以弱天下之民(《過秦論》)
C.倚南窗以寄傲(《歸去來兮辭》)
D.是故圣益圣,愚益愚(《師說》)
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對下面這首小詩修辭方法及其作用的分析,有誤的一項是()。
給友人
不站起來才不會倒下
我們就這樣攜著手
更何況我們要去浪跡天涯
走啊走啊
跌倒是一次紀念你說
看到大海的時候
紀念是一朵溫馨的花
你會縱情歡笑
尋找管什么日月星辰
是啊是啊
跋涉分什么春秋冬夏
我們的笑直上云霞
A.詩中說“跌倒是一次紀念”,又把這種“紀念”比喻成“花”,生動形象地表達了挫折也是人生中的美好經歷的感悟
B.詩中的“尋找管什么日月星辰/跋涉分什么春秋冬夏”,運用對偶,句式工整,抒發(fā)了對同甘共苦的友誼的贊美之情
C.詩中反復使用“走啊”,強調了無論前方的道路有多么艱難、多么漫長,“我們”都要攜手前行、永不言棄的態(tài)度
D.詩的結尾用笑聲“直上云霞”的夸張表述,形象地表達了實現(xiàn)人生愿望時“我們”的喜悅之情,給人留下深刻的印象
A.藝術發(fā)現(xiàn)是作家心靈的驀然領悟
B.藝術發(fā)現(xiàn)是作家獨特眼光和非凡觀察力的凝合,體現(xiàn)著深層的心理內容
C.藝術發(fā)現(xiàn)是對外在事物的一種獨特把握
D.藝術發(fā)現(xiàn)把自己透過獨特眼光所看到的成分注入原來事物.從而間接改變了原來的事物
A.詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉,使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛
B.關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句,抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒,對光明的向往和希冀
C.“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩充分地表達了詩人對土地的眷戀,而且隱含獻身之意
D.“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”,指喻體“鳥”,而不是詩人自己
英國的湖畔派詩人包括()。
①華茲華斯
②雪萊
③拜倫
④騷塞
⑤柯勒律治
A.①②④
B.①④⑤
C.③④⑤
D.②③④⑤
A.歐陽修
B.左思
C.黃庭堅
D.陶淵明
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個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為,不需要學生間的合作學習。
語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么?
要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系,善于將()、()有機結合,相互促進。要關注作文的書寫質量,要使學生把作文的書寫也當作()的過程。
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響,但也存在一定的局限性。
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語文課程是一門學習()的綜合性、實踐性課程。()與()的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
“鋪滿金色巴掌的水泥道”,多美的發(fā)現(xiàn)??!你在上學或放學路上看到了什么樣的景色?用幾句話寫下來吧。
識字的評價,要考察學生()、()、()的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。