A.《祖國啊,我親愛的祖國》
B.《回答》
C.《小草在歌唱》
D.《斷章》
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A.意大利
B.英國
C.丹麥
D.挪威
A.朱自清的《背影》中,父親的背影雖已遠去,卻永遠地定格在了作者的淚光中
B.在德國作家都德的《最后一課》里,韓麥爾先生書寫了一曲悲壯的愛國主義之歌
C.“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”在國難當頭、山河淪陷的年代,詩人艾青抒發(fā)了他對祖國——大地母親最深沉的愛
D.小說《孔乙己》中,魯迅把舊中國濃縮為一個魯鎮(zhèn),把焦點聚集在咸亨酒店,把悲劇演繹在街邊的柜臺旁。把炎涼的世態(tài)投影到孑1乙己身上
A.鄭燮
B.趙翼
C.黃景仁
D.袁枚
A.《詩經》
B.《離騷》
C.《史記》
D.《左傳》
最新試題
()是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點。
要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系,善于將()、()有機結合,相互促進。要關注作文的書寫質量,要使學生把作文的書寫也當作()的過程。
語文教材應該為師生留有足夠的空間,以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,給教師靈活處理教學內容的余地。
寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓他們樂于表達。
第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排(),在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果。
能用普通話()朗讀課文,是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”,要以對內容的()為基礎,要防止矯情做作。
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為,不需要學生間的合作學習。
第一學段課外閱讀總量不少于()字,第一學段課外閱讀總量不少于()字,第一學段課外閱讀總量不少于()字。
閱讀教學是()、()、()、()之間對話的過程。
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點考察(),考察他們能否憑借注釋和工具書()。