根據(jù)下面資料，作答問題。
《快樂的小青蛙》是小學一年級的閱讀課文，教師確定其教學目標為：“教會學生‘困’‘因’二字”“讓學生學會有感情地朗讀課文”“培養(yǎng)學生不怕困難的精神”。
A.該教學目標陳述的行為主體是教師
B.該教學目標的行為動詞表述恰當
C.該教學目標關注了教學的過程和方法
D.該教學目標不可測量和評估
E.該教學目標對行為標準表達明確
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根據(jù)下面資料，作答問題。
在小學四年級講授“熱量”概念時，教師問學生：“熱量是什么”。學生們紛紛回憶自己的親
身體驗，說道：“熱量的來源有太陽、火、暖氣等。然而，有一個男孩卻說熱量來源于衣服，比如毛衣和棉襖等，他的小伙伴也欣然同意。該教師認識到對這個9歲的孩子來說．這種結論是合乎情理的。畢競，他們穿上毛衣和棉襖時，會感到更暖和。
如何糾正這種錯誤觀念呢？于是，她設計了一節(jié)小實驗課：孩子們將溫度計包到毛衣和棉襖里，觀察溫度計，發(fā)現(xiàn)溫度沒有上升；又將衣服和溫度計一起包在塑料袋里，同樣溫度還是沒有上升，表明熱量并沒有改變。在證明衣服能釋放熱量的幾次試驗失敗之后，同學們逐漸接受另一種假設——衣服僅僅能維持熱量。但不會釋放熱量。
A.要全面開發(fā)每個學生大腦里的各種智能
B.教學要建立在學生已有知識與經驗的基礎上
C.要注重學生個體差異，關注個性發(fā)展
D.要貫徹面向全體學生因材施教的原則
E.教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)
根據(jù)下面資料，作答問題。
在小學四年級講授“熱量”概念時，教師問學生：“熱量是什么”。學生們紛紛回憶自己的親
身體驗，說道：“熱量的來源有太陽、火、暖氣等。然而，有一個男孩卻說熱量來源于衣服，比如毛衣和棉襖等，他的小伙伴也欣然同意。該教師認識到對這個9歲的孩子來說．這種結論是合乎情理的。畢競，他們穿上毛衣和棉襖時，會感到更暖和。
如何糾正這種錯誤觀念呢？于是，她設計了一節(jié)小實驗課：孩子們將溫度計包到毛衣和棉襖里，觀察溫度計，發(fā)現(xiàn)溫度沒有上升；又將衣服和溫度計一起包在塑料袋里，同樣溫度還是沒有上升，表明熱量并沒有改變。在證明衣服能釋放熱量的幾次試驗失敗之后，同學們逐漸接受另一種假設——衣服僅僅能維持熱量。但不會釋放熱量。
A.讓學生了解溫度計的變化規(guī)律
B.讓學生學會使用溫度計的方法
C.讓學生區(qū)別熱量的保持與釋放
D.讓學生體驗失敗后的感受
E.讓學生知道熱量的來源
最新試題
（）被聯(lián)合國人居環(huán)境發(fā)展促進會評為“中國最具民族特色旅游目的地和旅游勝地”。
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