根據(jù)下面資料
案例一
小輝是班上有名的“調皮大王”，他上課時在前排同學的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學的椅子上，還給同學起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。
9歲那年，小輝轉學遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關心他，學習上幫助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方。”
在老師的正確引導下，小輝成了品學兼優(yōu)的學生。后來他還成為著名的企業(yè)家。
案例二
班主任老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生李小一的作業(yè)本中夾了一封寫給×××的信，沒加思索便拆閱了此信，原來這是李小一寫給一位女同學的求愛信，王老師看了很生氣，并在班會上宣讀了此信，同時對李小一提出了嚴厲批評。次日，李小一在家留了一張字條后離家出走。當李小一的家長找到王老師理論時，王老師解釋說：“作為教師，我對學生的教育和管理是我的職責，況且我完全出于對他的教育和愛護。他是從家中出走的。和我沒有關系?！?br /> 請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

分析案例二中教師的做法存在的不妥之處提出改進建議。
要求：問題分析準確，建議具體合理，字數(shù)不超過300字。

根據(jù)下面資料
案例一
小輝是班上有名的“調皮大王”，他上課時在前排同學的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學的椅子上，還給同學起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。
9歲那年，小輝轉學遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關心他，學習上幫助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！?br /> 在老師的正確引導下，小輝成了品學兼優(yōu)的學生。后來他還成為著名的企業(yè)家。
案例二
班主任老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生李小一的作業(yè)本中夾了一封寫給×××的信，沒加思索便拆閱了此信，原來這是李小一寫給一位女同學的求愛信，王老師看了很生氣，并在班會上宣讀了此信，同時對李小一提出了嚴厲批評。次日，李小一在家留了一張字條后離家出走。當李小一的家長找到王老師理論時，王老師解釋說：“作為教師，我對學生的教育和管理是我的職責，況且我完全出于對他的教育和愛護。他是從家中出走的。和我沒有關系?！?br /> 請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

根據(jù)上述案例給你的啟示，談談教師如何在學生德育過程中做到長善救失。
要求：結合案例闡述，準確清晰，字數(shù)不超過500字。

根據(jù)下面資料
案例一
小輝是班上有名的“調皮大王”，他上課時在前排同學的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學的椅子上，還給同學起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。
9歲那年，小輝轉學遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴加管教。”班主任好奇地走近小輝，從生活上關心他，學習上幫助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方。”
在老師的正確引導下，小輝成了品學兼優(yōu)的學生。后來他還成為著名的企業(yè)家。
案例二
班主任老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生李小一的作業(yè)本中夾了一封寫給×××的信，沒加思索便拆閱了此信，原來這是李小一寫給一位女同學的求愛信，王老師看了很生氣，并在班會上宣讀了此信，同時對李小一提出了嚴厲批評。次日，李小一在家留了一張字條后離家出走。當李小一的家長找到王老師理論時，王老師解釋說：“作為教師，我對學生的教育和管理是我的職責，況且我完全出于對他的教育和愛護。他是從家中出走的。和我沒有關系。”
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

請根據(jù)教育理論相關知識對案例一中的新班主任對小輝的教育進行評析。
要求：分析透徹，評價準確，條理清晰，字數(shù)不超過400字。