下圖所示為（），是羅馬盛期凸顯個性和美化的雕塑作品。

在攝影課程上，張老師讓學(xué)生自主拍攝，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不知道要拍攝什么主題，于是要求學(xué)生們對自己作品先提煉出1—2個詞匯，然后再進(jìn)行有方向的拍攝。這種教學(xué)活動屬于（）。

普通高中美術(shù)課程能讓學(xué)生得到在其他學(xué)科中難以收獲的各種體驗(yàn)，主要是因?yàn)閯?chuàng)作與（）為一體的學(xué)習(xí)活動，對發(fā)揮個性、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力是十分有益的。

開設(shè)現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程首先需要有硬件設(shè)備的保證，圖形資料的輸出設(shè)備有（）。

金老師上《巨人輩出——文藝復(fù)興美術(shù)》一課時，先播放音樂，讓學(xué)生對比觀察多幅文藝復(fù)興美術(shù)作品，并讓學(xué)生當(dāng)“老師”，通過問答的形式，嘗試總結(jié)異同點(diǎn)。該教師沒有采用的教學(xué)方法是（）。

朱老師在上《心靈的慰藉》一課時，播放截取了2004年雅典奧運(yùn)會開幕式的視頻片段，讓學(xué)生了解雅典古老而燦爛的文化。聲畫并用，充分刺激學(xué)生的感官，有利于提高學(xué)生的求知欲望。該課的教學(xué)特點(diǎn)是（）。

學(xué)習(xí)美術(shù)課程中，我們了解到了許多不同國家、不同文化、不同民族等人們創(chuàng)作的優(yōu)秀繪畫、雕塑作品，這體現(xiàn)了美術(shù)功能中的（）。

王老師在《美術(shù)家眼中的自己》鑒賞課中，給學(xué)生播放背景音樂并且出示了美術(shù)家的自畫像，因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維。這一教學(xué)方法是（）。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于“書法·篆刻”模塊的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生能夠識別（）以上的書體。

龔老師在《中國畫》一課的教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生將自己的作品貼在展板上，引導(dǎo)學(xué)生自己說明繪畫構(gòu)思并對自己的作品提出改進(jìn)建議，接著同桌之間相互賞評，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，如構(gòu)圖、形式、意境等方面的表現(xiàn)給予了評價，最后，教師要求學(xué)生取回作品并進(jìn)行完善，將作品放入自己的資料袋保存。請問他運(yùn)用了何種教學(xué)評價方式？（）