A.有助于樹立辯證唯物主義的世界觀
B.了解自己，加強自我修養(yǎng)
C.有助于按照心理學(xué)的規(guī)律組織教育和教學(xué)，提高工作質(zhì)量
D.加強對別人的控制
E.解決自己或他人的心理困惑
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A.行為主義心理學(xué)
B.構(gòu)造主義學(xué)派
C.格式塔學(xué)派
D.機能主義心理學(xué)
E.認知心理學(xué)
A.前意識
B.無意識
C.后意識
D.意識
E.上意識
A.教材類型
B.班級規(guī)模
C.學(xué)生已有知識水平
D.教學(xué)方法
E.測驗方式
A.確定問題并提出假設(shè)
B.確定研究對象
C.界定概念及其測量工具
D.選擇研究方法
E.解釋結(jié)果并做出推論
A.刺激變量
B.反應(yīng)變量
C.自變量
D.因變量
E.控制變量
最新試題
強迫觀念是指頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，（）的固定觀念。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的妨礙。
注意分配的條件是同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應(yīng)有一定的（）。
強化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。
興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準(zhǔn)備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、（）、運氣、工作任務(wù)難度四個因素。
心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高可達到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學(xué)中稱為耶克斯-多德森定律。