A.個體自身的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要因素
B.替代性成敗經(jīng)驗也是影響自我效能感的因素之一
C.如果個體將成功的經(jīng)驗歸因于運氣等因素，就不會增強自我效能感
D.如果將失敗歸因于努力，也不一定會降低自我效能感
E.自我效能感決定人的成就的大小
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A.表揚應真誠
B.表揚應針對學生的良性行為
C.是為了表揚而表揚
D.應指出學生值得表揚的行為
E.隱含著學生如果付出努力，在將來就可能獲得成功的信息
A.動機強，學習積極性高，行為質量也高，則效果好
B.在學習中，激發(fā)學習動機是最重要的
C.動機強，積極性高，如果行為質量不高，則效果也不好
D.動機不強，行為質量高，其行為效果也可能好
E.學習動機是影響學習行為、提高行為效果的一個重要因素
A.動機本身的強弱
B.個體行為的質量
C.動機沖突的強度
D.動機的類型
E.動機的產(chǎn)生
A.無意識動機
B.有意識動機
C.主導性動機
D.物質性動機
E.精神性動機
A.主導性動機
B.輔助性動機
C.外在動機
D.內(nèi)在動機
E.交往動機
最新試題
動機的特性和機能有動機的原發(fā)性特征和始動機能、（）、動機的實踐性特征和強化機能。
知覺的種類有空間知覺、（）、運動知覺。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質屬性，揭示本質屬性的過程。它的作用在于（）。
生理性動機是與人的生理需要有關的初級的原發(fā)性動機、也稱為（），其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。
韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，的歸因為分（）兩個維度。
興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復雜程度和客體間的關系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經(jīng)驗和個性特征。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經(jīng)聯(lián)系的鞏固過程。
概括有初級的經(jīng)驗概括和高級的（）。