單項選擇題依據程度,課堂教學中師生間的沖突分為一般性的行為沖突和()的行為沖突。
A.對抗性
B.反抗性
C.獨立性
D.相互性
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1.單項選擇題在教學工作中,課堂管理必須為實現()服務。
A.教學目的
B.教學過程
C.教學管理
D.教學態(tài)度
2.單項選擇題教師與學生維持某種關系,本身并非目的,()才是目的。
A.教育學生
B.管理教師
C.學校管理
D.生活管理
3.單項選擇題課堂教學活動是在()之間展開的。
A.教師與學生
B.教師與家長
C.學生與家長
D.學生
4.單項選擇題建設隱性課程不包括以下()。
A.加強班級建設
B.加強情感與態(tài)度教育
C.改善學校環(huán)境
D.重視人格、動作技能教育
5.單項選擇題()有指導個人行動、維持人格整合的作用。
A.價值
B.表現
C.程度
D.行動
最新試題
教師必須察覺到團體行為的(),充分了解學生在團體中的角色。
題型:單項選擇題
下列不屬于教師不恰當的課堂表現的是()。
題型:單項選擇題
()包含有評價、非議、揶揄的成分。
題型:單項選擇題
教師告訴學生應如何切實調整其行為的信息是()。
題型:單項選擇題
()是行為沖突背后的基本原因。
題型:單項選擇題
就事論事,不涉及學生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
題型:單項選擇題
季洛特強調和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。
題型:單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
題型:單項選擇題
課堂上出現了令教師生氣的事情時,教師應該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
題型:單項選擇題
教師在矯正學生的錯誤行為時,應避免攻擊學生的()。
題型:單項選擇題