下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）

為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）

下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）

20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）

下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）

20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是（）

蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）

下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）

西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）

下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）