案例：一堂音樂課上，當全體同學隨著《青春舞曲》歡快的旋律跟唱時，忽然從教室的角落里發(fā)出一句“不和諧的聲音”，全班哄堂大笑。原來是班上一個經(jīng)常愛搗亂的男孩發(fā)出的聲音。這個男孩平常喜歡拿著手機在走廊里播放音樂并放聲大唱，個人行為習慣也不是很好，因此同學們都有些看不起他。當所有人笑他時，他用書捂住自己的臉，面紅耳赤地似乎在等待老師的批評。不料.這位老師首先假裝生氣地批評他嚇大家，緊接著表揚了他別具一格的演唱方式，并順勢引導大家用哼唱的方法進行學唱，全班同學被這種新穎的方法吸引了，唱得更起勁了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》，結(jié)合教學案例談談自己的觀點。

哪一項不屬于音樂課學科綜合的類型？（）

建立融洽、和諧、民主、平等的（），對于課堂教學的成功進行，具有非常重要的意義。

在音樂課堂教學中，教學情境瞬息萬變，隨時會有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn)，這就是我們所說的（）。

在欣賞樂曲時，運用（）的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學生音樂思維的發(fā)展，有利于學生分析與評價音樂能力的提高。

案例：在《俄羅斯民族風情》的鑒賞課課堂上，教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫所描繪的場景選用先聽《聊齋》的片頭音樂的方式，讓學生談感受，再分析音樂特點，以此類推到《荒山之夜》的開頭音樂。教師提問：“音樂為什么會給我們帶來這樣的感覺？”讓學生帶著疑問復聽音樂。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

（）是教師用即時處理的方式，以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題。

案例：在一堂音樂歌唱課上，某教師帶領(lǐng)學生學習某高音歌唱家演唱的《我愛你，中國》。該老師引導：“請同學們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學生三個選項：女低音、女中音、女高音。一位男同學選擇了他認為正確的選項：女低音。教師有些惱火，示意他坐下。對他的回答既無肯定，也不否定，學生處于茫然中。教師在教學預設(shè)時顯然沒有想到會有這樣的教學反饋，于是采取了不管不顧的方式，按照既定的教學設(shè)計把課上完了。要求：（1）對案例提出自己的判斷。（2）對教學過程進行客觀評價。（3）對案例提出教學建議。

案例：在鑒賞課《獨特的民族風》的教學中，教師針對課本歌曲采用總聽、分段聽、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式，聽了一遍又一遍，但每遍都沒有提出要學生去欣賞歌曲的內(nèi)涵，感受其中的情感。結(jié)果重復演聽了許多遍后.不僅學生對歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒有把握，而且大家均流露出厭倦之感。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

案例：新上崗的音樂教師張老師，在“音樂鑒賞”模塊的課堂教學中采用了如下教學環(huán)節(jié)：（1）上課之前安排學生預先搜集相關(guān)的學習資料；（2）采用情境教學，引入新課；（3）在教學過程中，出現(xiàn)了大量的游戲環(huán)節(jié)；（4）教師對準備的課件做了精彩的解說。張老師的這節(jié)課名曰“寓教于樂”，然而，學生在課堂上的表現(xiàn)卻不積極活躍。你對張老師課堂環(huán)節(jié)的安排有何看法？