案例：根據《普通高中音樂課程標準（實驗）》，分析下面案例片段。一節(jié)音樂鑒賞課上，教師正播放著作品時，一個學生不耐煩說道：“都什么年代了還聽這個，難聽死了，真沒勁，都想睡覺了！老師從網上下載點流行音樂給我們聽聽吧。”一時間，同學們七嘴八舌，教室里亂哄哄的。“你們怎么這樣……反正書上的曲子是一定要學的。”王老師激動得語無倫次。面對同學們的抱怨，王老師無奈之下只得讓步，為了進行下去，這節(jié)課就在流行音樂中結束了。要求：（1）對教學過程進行客觀評價。（2）對案例提出教學建議。

在欣賞樂曲時，運用（）的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學生音樂思維的發(fā)展，有利于學生分析與評價音樂能力的提高。

（）是指產生于傳播革命的媒體，這些媒體可以與教師、課本和黑板一起來為教學目的服務。其組成教學技術的部分包括電視、電影、投影器、計算機及其他“硬件”和“軟件”項目。

案例：某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學中，導入時，播放了京劇曲牌《夜深沉》，并點明了作為國粹藝術的京劇具有博大精深的文化內涵（5分鐘）。先讓同學根據上課前的了解一起來探討梅蘭芳生平貢獻：然后介紹梅派唱腔的藝術風格，并且與程派唱腔進行比較，尤其是對兩種流派在音色和行腔上進行細致的比較。例如：梅派在演唱上具有音色明朗圓潤，咬字吐字清晰，唱腔婉轉嫵媚、流利甜美，在句尾常用下滑音等特點：程派在演唱上具有音色柔美暗淡，咬字吐字沉著有力，唱腔縝密綿延、低回婉轉、起伏跌宕的特點。（35分鐘）最后部分，老師安排學生對四大名旦的唱腔風格進行聽辨，并判斷出其中的哪一段是梅派唱腔。（5分鐘）。問題：依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

現代電腦多媒體設施的特點不包括（）。

“在進行歌唱教學時，適當的現場示范與板書教學就足以達到最佳的歌唱教學效果，有的音樂教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽課件，這樣不僅分散了學生學習歌曲的注意力，而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當、調過高或過低，都會嚴重影響學生的學習效果和學習興趣”體現了（）。

音樂教學事件的發(fā)生往往具有（），教師既無法估計它在什么時候發(fā)生，也不知道會以什么樣的形式出現。

在課堂教學過程中適時適度地調節(jié)教育教學計劃、內容和方法，是教師對自身（）的調控。

案例：在高中鑒賞課《鼓樂鏗鏘》上，老師帶著全班同學熱情地用打擊樂器表演《錦雞出山》的選段。當表演到，老師看到后面幾個所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動作，他們看到老師后停頓下來，嚇得不敢吱聲，老師看了看大家說：。他們幾位同學的動作非常有意思，我們一起來體會一下”。在老師的引導下，全班一起唱，并加上動作，所有學生的表演都很起勁，那幾個“活躍分子”自豪極了，自信和驕傲在他們臉上蕩漾。問題：依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

案例：某教師在《中國少數民間舞蹈》教學導入環(huán)節(jié)播放了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的選段并介紹了中國少數民族民間舞蹈發(fā)展史（10分鐘），教學過程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點及代表舞蹈家和舞蹈服飾（17分鐘）。教授后半部分，講授少數民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟（18分鐘）。最后帶領學生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》（10分鐘）。問題：依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。