“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之肆，久而不聞其臭”。這是（）。

結(jié)合上述材料，談談如何處理預設與生成的關系。

針對這一現(xiàn)象，應如何對小學生進行理想教育？

—般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的（）。

我國古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏潰陶染，言笑舉動，無心於學，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習者也？是以與善人居，如人芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強調(diào)的是一種（）。

看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

父親將兩瓶一樣重的飲料分給6歲的小明和8歲的小光兩兄弟，開始兩孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的，父親將將其中一瓶倒人了一個大杯中，另一瓶倒人了兩個小杯中，讓小明先挑選。小明選了大杯飲料并說：“這杯多”，小光在一旁說到“其實，兩邊是一樣多的”，可以判斷出小明和小光分別處于的（）。

針對該情況，教師應運用哪些德育方法？

閱讀上述材料，詳細分析材料中突出運用了哪些德育原則。

教育心理學的創(chuàng)始人桑代克認為，學習者只有提前具有某種需要才能積極接受知識，這體現(xiàn)的學習規(guī)律是（）。