A.鞏固知識的能力
B.審美能力
C.接受一切的能力
D.待人熱情的能力
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A.教材
B.事例
C.個案
D.情境
A.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容
B.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
C.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
D.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式
A.“綱要信號”圖表教學(xué)法
B.非指導(dǎo)性教學(xué)法
C.暗示教學(xué)法
D.程序教學(xué)法
A.簡明扼要地表現(xiàn)知識
B.直觀性很強(qiáng)
C.提高了教學(xué)效率
D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則
A.循序漸進(jìn)
B.啟發(fā)性
C.直觀性
D.理論聯(lián)系實際
最新試題
根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為（）。
整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
程序性教學(xué)實際上是（）理論在實踐中的運(yùn)用。
人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。
某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識的特點具有（）。
以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是（）。
精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。