根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為（）。

看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是（）。

在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（）。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。

程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。