在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學(xué)生的（）

學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

直觀教學(xué)中要注意突出直觀對象，淡化背景，其中可用的感知規(guī)律有（）

存實(shí)際的教學(xué)過程中．主要有三種直觀方式，即（）

簡述如何提高知識直觀的效果。

看《西游記》時(shí)，在頭腦中形成的孫悟空形象是（）。

能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨(dú)立見解，探索新的解答方案的理解是（）

將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)，如果從直觀教學(xué)的角度來看，它屬于（）

（）是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的加工過程。

一般來說，模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。