A.認知
B.情意
C.情感
D.心因動作
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A.低耗性標(biāo)準(zhǔn)
B.可能性標(biāo)準(zhǔn)
C.價值性標(biāo)準(zhǔn)
D.細致性標(biāo)準(zhǔn)
A.分析學(xué)習(xí)需要
B.分析教學(xué)對象
C.設(shè)計教學(xué)策略
D.設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.教學(xué)內(nèi)容分析
B.教學(xué)對象分析
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫
D.學(xué)習(xí)需要分析
A.領(lǐng)導(dǎo)
B.學(xué)習(xí)者
C.研究者
D.老師
A.價值的性格化
B.統(tǒng)合
C.理解
D.非言語交流
最新試題
動作技能目標(biāo)有知覺，準(zhǔn)確，連貫，（），（）和（）。
認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。
布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認知、（）和（）三個領(lǐng)域。
（）是指對所學(xué)材料作價值判斷的能力。
行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）
組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分（）和（）兩個水平。
教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計解決方法，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作的（）
簡述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。
學(xué)生通過查閱文獻，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學(xué)習(xí)屬于（）
價值體系個性化內(nèi)分（）和（）兩個水平。