A.注重評(píng)價(jià)的改進(jìn)和形成功能,擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍
B.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法,定量與定性相結(jié)合
C.更加注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的考量
D.重視教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
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A.正態(tài)分布
B.偏態(tài)分布
C.正偏態(tài)分布
D.負(fù)偏態(tài)分布
A.低谷期
B.高原期
C.疲勞期
D.潛伏期
A.無(wú)意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.觀察注意
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.縱向遷移
D.逆向遷移
A.中學(xué)教育包括初中和高中兩個(gè)階段
B.初中教育具有雙重目標(biāo),即為升學(xué)和就業(yè)打好基礎(chǔ)
C.初中教育屬于義務(wù)教育,不屬于基礎(chǔ)教育
D.初中教育的質(zhì)量和水平影響著全民素質(zhì)
最新試題
從上述案例可以得到的啟示有()。
該案例給我們的啟示有:()。
維護(hù)自己利益的權(quán)利;也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是()。
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決,并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類型是()。
數(shù)學(xué)課上,唐老師問了同學(xué)們兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是“從A村到B村有三條路可以走,從B村到C村有4條路可以走,那么從A村經(jīng)過(guò)B村到C村有多少條路可以走?”第二個(gè)問題是“書架上有7種不同的數(shù)學(xué)書,3種不同的語(yǔ)文書,要在書架上任取一本語(yǔ)文書和一本數(shù)學(xué)書,共有多少種取法?”隨后,唐老師講解了本堂課的重點(diǎn)“乘法原理”,并通過(guò)乘法原理計(jì)算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后,同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計(jì)算出第二個(gè)問題的答案,即取書的方式一共有21種。在這一案例中,同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論?()
對(duì)該老師的教學(xué),以下分析正確的有()。
冬冬籃球打得好,但不愛學(xué)習(xí),經(jīng)常惡作劇、撒謊、打架,張老師認(rèn)為冬冬滿身缺點(diǎn),不可救藥。如果你是張老師,采用哪一個(gè)德育原則教育冬冬效果最好?()
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有()。
我國(guó)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只適用于中、小學(xué)生,《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只適用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實(shí)施的()。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了()。