關于陳述性知識和程序性知識的區(qū)別，以下表述錯誤的是（）。

該案例給我們的啟示有：（）。

初二女生欣欣與男同學林可很要好，經常在一起組織班級活動，平時交往較多，學習上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進教室，同學們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當的做法有（）。

對于張老師的做法，以下評價正確的是（）。

四位同學為我國公民受教育權的時間起點進行爭論。你認為誰的說法是正確的？（）

關于物質獎勵與學習動機的關系，以下說法正確的有（）。

根據皮亞杰的認知階段發(fā)展理論，一般不可能出現在小學三年級學生身上的行為是（）。

針對此案例，下列說法正確的有：（）。

教育目的應闡明（）。

要糾正一個學生不認真學習的態(tài)度，按認知失調理論，最恰當的概括是（）。