第二語言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。

“一位中國老師請(qǐng)一個(gè)外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒牵@位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。

課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素是（）

影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動(dòng)不屬于教學(xué)行為的范疇。

“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。

對(duì)外漢語教學(xué)這門學(xué)科最常用的四個(gè)名稱是（）。

精講多練的教學(xué)原則主要指（）

按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

推薦一部對(duì)外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。

對(duì)外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。