A.促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
B.促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展
C.培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀
D.培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)
E.塑造學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)
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A.是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程
B.是師生共同參與的活動(dòng)
C.是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程
D.是直接經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程
E.是學(xué)生獲得全面發(fā)展的過(guò)程
A.有目的
B.有計(jì)劃
C.有道德
D.有理想
E.有紀(jì)律
A.以“全人”教育為目標(biāo)，開展通才教育
B.實(shí)行學(xué)科整合，注重課程內(nèi)容綜合化
C.課程結(jié)構(gòu)彈性化，課程設(shè)置靈活、多樣
D.強(qiáng)調(diào)人文修養(yǎng)，課程人文化
E.建立探究式學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
A.科學(xué)教育與人文教育割裂
B.重必修課程輕選修課程
C.重理論輕技藝、重思辨輕實(shí)踐
D.強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)
E.重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)
A.知識(shí)本位不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)
B.“專門職業(yè)化”的課程設(shè)置忽視了以人為本的教育理念
C.片面強(qiáng)調(diào)“科學(xué)主義”割裂了知識(shí)的相融性
D.強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)
E.重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)
最新試題
作為高校教師，應(yīng)該具有獨(dú)立的精神氣質(zhì)，既專注于自身的專業(yè)領(lǐng)域，又關(guān)心國(guó)家、社會(huì)上的各種公共事務(wù)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，捍衛(wèi)社會(huì)正義，這表明教師的職業(yè)角色是（）
教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)應(yīng)從哪幾個(gè)方面考查（）
“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法使用的基本要求（）
高校開展科研服務(wù)的內(nèi)容包括（）
教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本方法有（）
運(yùn)用調(diào)查法的基本要求是什么（）
與研究中小學(xué)教育為主要內(nèi)容的普通教育學(xué)相比較，高等教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是（）
高校的實(shí)習(xí)可分為哪幾種形式（）
為了引導(dǎo)高校合理定位，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，教育部組織開展的院校評(píng)估，包括（）
我國(guó)不少高校根據(jù)修課要求將通識(shí)教育課程分為（），要求學(xué)生按照課程類型修滿通識(shí)教育課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。