問答題

性感的荷花
陳振林
①那一年,我剛擔(dān)任一個(gè)新班級的語文教學(xué),第一節(jié)課上朱自清先生的名篇《荷塘月色》,這篇課文我教過好幾遍。我想,這堂課我正好可以和學(xué)生好好交流一下。
②我按照自己的風(fēng)格設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟:串讀全文,感知結(jié)構(gòu)美;精讀美段,欣賞畫面美;品讀妙處,體驗(yàn)情感美。這種教學(xué)方法,是我的強(qiáng)項(xiàng),我相信學(xué)生也會喜歡。在“精讀美段,欣賞畫面美”階段,有個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主發(fā)言,說出自己找到的“美”。
③一個(gè)女生站起來發(fā)言:“我喜歡‘葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人’這幾句。這里寫荷花,裊娜是她的形,羞澀是她的神。明珠,寫出了她的光感;星星,寫出了她的動感;美人,寫出了她的美感。”
④我驚嘆這位學(xué)生心思細(xì)膩,語言表達(dá)流暢,正想表揚(yáng)這個(gè)女生時(shí),另一個(gè)聲音冒了出來:“還寫出了她的性感。”
⑤聽到“性感”這個(gè)詞,同學(xué)們都笑了。在學(xué)生眼里,也許這個(gè)詞是屬于“少兒不宜”的。這個(gè)詞很“刺耳”,我也感到很棘手。
⑥聲音很大,是從教室最后一排的角落里傳來的。我循聲看去,是個(gè)男生,高高大大的,頭發(fā)似乎沒有梳。我準(zhǔn)備走過去,有個(gè)女生小聲地說:“老師,別理他,他成績很差,經(jīng)常在課堂上搗蛋。”我稍有猶豫,還是走到了男生的課桌旁,對他說:“請站起來回答。”男生就站了起來,“能具體分析你剛才的觀點(diǎn)嗎?”
⑦男生理了理凌亂的頭發(fā),說:“‘亭亭的舞女的裙’,不性感嗎?‘剛出浴的美人’,不性感嗎?”他的聲音低了下來,神色有點(diǎn)緊張。我感覺,這是一個(gè)不常發(fā)言的學(xué)生,有可能他的成績和平時(shí)的表現(xiàn)都比較差,但我想利用這個(gè)契機(jī),好好地引導(dǎo)他。“能告訴你的姓名嗎?”“王天成。”“王天成同學(xué),你還可以說得更具體點(diǎn)嗎?”聽到這句話,他來勁了,聲音也大了起來:“‘亭亭的舞女的裙’,寫出荷葉的外形,更寫出了荷葉的動感;‘剛出浴的美人’,讓人聯(lián)想到美玉般的潔凈,動靜結(jié)合……”
⑧他分析得透徹細(xì)膩,我不由得贊嘆:“文字里不是沒有美,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,就會發(fā)現(xiàn)處處有美。王天成同學(xué)就有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”他自信地笑了,輕松地坐下來。
⑨之后的語文課,王天成成了一個(gè)積極發(fā)言的學(xué)生,而且發(fā)言往往另辟蹊徑,很有見地,十分精彩。期末考試,他的語文成績相當(dāng)優(yōu)秀,其他科的成績也有了進(jìn)步。
⑩也許是那節(jié)課上一個(gè)小小的鼓勵,改變了王天成。后來,王天成的高考成績超過重點(diǎn)學(xué)校錄取線。他特意給我發(fā)了一條短信:“陳老師,感謝您!我很高興能考上理想的學(xué)校,我會記得當(dāng)年我說的‘性感的荷花’,更會永遠(yuǎn)記得您的語文課,是‘性感的語文課’。”
(摘編自《讀者•校園版》,有刪改)

曾經(jīng)的王天成“成績和平時(shí)的表現(xiàn)都比較差,經(jīng)常在課堂上搗蛋”,面對類似的學(xué)生,假如你是老師該怎么辦?

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1.單項(xiàng)選擇題

性感的荷花
陳振林
①那一年,我剛擔(dān)任一個(gè)新班級的語文教學(xué),第一節(jié)課上朱自清先生的名篇《荷塘月色》,這篇課文我教過好幾遍。我想,這堂課我正好可以和學(xué)生好好交流一下。
②我按照自己的風(fēng)格設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟:串讀全文,感知結(jié)構(gòu)美;精讀美段,欣賞畫面美;品讀妙處,體驗(yàn)情感美。這種教學(xué)方法,是我的強(qiáng)項(xiàng),我相信學(xué)生也會喜歡。在“精讀美段,欣賞畫面美”階段,有個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主發(fā)言,說出自己找到的“美”。
③一個(gè)女生站起來發(fā)言:“我喜歡‘葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人’這幾句。這里寫荷花,裊娜是她的形,羞澀是她的神。明珠,寫出了她的光感;星星,寫出了她的動感;美人,寫出了她的美感。”
④我驚嘆這位學(xué)生心思細(xì)膩,語言表達(dá)流暢,正想表揚(yáng)這個(gè)女生時(shí),另一個(gè)聲音冒了出來:“還寫出了她的性感。”
⑤聽到“性感”這個(gè)詞,同學(xué)們都笑了。在學(xué)生眼里,也許這個(gè)詞是屬于“少兒不宜”的。這個(gè)詞很“刺耳”,我也感到很棘手。
⑥聲音很大,是從教室最后一排的角落里傳來的。我循聲看去,是個(gè)男生,高高大大的,頭發(fā)似乎沒有梳。我準(zhǔn)備走過去,有個(gè)女生小聲地說:“老師,別理他,他成績很差,經(jīng)常在課堂上搗蛋。”我稍有猶豫,還是走到了男生的課桌旁,對他說:“請站起來回答。”男生就站了起來,“能具體分析你剛才的觀點(diǎn)嗎?”
⑦男生理了理凌亂的頭發(fā),說:“‘亭亭的舞女的裙’,不性感嗎?‘剛出浴的美人’,不性感嗎?”他的聲音低了下來,神色有點(diǎn)緊張。我感覺,這是一個(gè)不常發(fā)言的學(xué)生,有可能他的成績和平時(shí)的表現(xiàn)都比較差,但我想利用這個(gè)契機(jī),好好地引導(dǎo)他。“能告訴你的姓名嗎?”“王天成。”“王天成同學(xué),你還可以說得更具體點(diǎn)嗎?”聽到這句話,他來勁了,聲音也大了起來:“‘亭亭的舞女的裙’,寫出荷葉的外形,更寫出了荷葉的動感;‘剛出浴的美人’,讓人聯(lián)想到美玉般的潔凈,動靜結(jié)合……”
⑧他分析得透徹細(xì)膩,我不由得贊嘆:“文字里不是沒有美,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,就會發(fā)現(xiàn)處處有美。王天成同學(xué)就有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”他自信地笑了,輕松地坐下來。
⑨之后的語文課,王天成成了一個(gè)積極發(fā)言的學(xué)生,而且發(fā)言往往另辟蹊徑,很有見地,十分精彩。期末考試,他的語文成績相當(dāng)優(yōu)秀,其他科的成績也有了進(jìn)步。
⑩也許是那節(jié)課上一個(gè)小小的鼓勵,改變了王天成。后來,王天成的高考成績超過重點(diǎn)學(xué)校錄取線。他特意給我發(fā)了一條短信:“陳老師,感謝您!我很高興能考上理想的學(xué)校,我會記得當(dāng)年我說的‘性感的荷花’,更會永遠(yuǎn)記得您的語文課,是‘性感的語文課’。”
(摘編自《讀者•校園版》,有刪改)

下列對文本《性感的荷花》的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()

A.以“性感的荷花”為題,引起讀者的閱讀興趣,交代行文的線索,蘊(yùn)涵著陳老師語文課的獨(dú)特魅力。
B.“有裊娜地開著的”“有羞澀地打著朵兒的”分別寫了不同姿態(tài)的荷花:含苞待放的荷花和綻放的荷花。
C.王天成有思想、有個(gè)性,敢于發(fā)表見解,由同學(xué)眼中的“搗蛋鬼”變成一個(gè)積極向上、學(xué)會感恩的優(yōu)秀學(xué)生。
D.語言平易通俗,俗中有雅,使讀者既感受到溫馨和諧的校園生活,也感受到平等融洽的師生關(guān)系。

2.問答題

性感的荷花
陳振林
①那一年,我剛擔(dān)任一個(gè)新班級的語文教學(xué),第一節(jié)課上朱自清先生的名篇《荷塘月色》,這篇課文我教過好幾遍。我想,這堂課我正好可以和學(xué)生好好交流一下。
②我按照自己的風(fēng)格設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟:串讀全文,感知結(jié)構(gòu)美;精讀美段,欣賞畫面美;品讀妙處,體驗(yàn)情感美。這種教學(xué)方法,是我的強(qiáng)項(xiàng),我相信學(xué)生也會喜歡。在“精讀美段,欣賞畫面美”階段,有個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主發(fā)言,說出自己找到的“美”。
③一個(gè)女生站起來發(fā)言:“我喜歡‘葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人’這幾句。這里寫荷花,裊娜是她的形,羞澀是她的神。明珠,寫出了她的光感;星星,寫出了她的動感;美人,寫出了她的美感。”
④我驚嘆這位學(xué)生心思細(xì)膩,語言表達(dá)流暢,正想表揚(yáng)這個(gè)女生時(shí),另一個(gè)聲音冒了出來:“還寫出了她的性感。”
⑤聽到“性感”這個(gè)詞,同學(xué)們都笑了。在學(xué)生眼里,也許這個(gè)詞是屬于“少兒不宜”的。這個(gè)詞很“刺耳”,我也感到很棘手。
⑥聲音很大,是從教室最后一排的角落里傳來的。我循聲看去,是個(gè)男生,高高大大的,頭發(fā)似乎沒有梳。我準(zhǔn)備走過去,有個(gè)女生小聲地說:“老師,別理他,他成績很差,經(jīng)常在課堂上搗蛋。”我稍有猶豫,還是走到了男生的課桌旁,對他說:“請站起來回答。”男生就站了起來,“能具體分析你剛才的觀點(diǎn)嗎?”
⑦男生理了理凌亂的頭發(fā),說:“‘亭亭的舞女的裙’,不性感嗎?‘剛出浴的美人’,不性感嗎?”他的聲音低了下來,神色有點(diǎn)緊張。我感覺,這是一個(gè)不常發(fā)言的學(xué)生,有可能他的成績和平時(shí)的表現(xiàn)都比較差,但我想利用這個(gè)契機(jī),好好地引導(dǎo)他。“能告訴你的姓名嗎?”“王天成。”“王天成同學(xué),你還可以說得更具體點(diǎn)嗎?”聽到這句話,他來勁了,聲音也大了起來:“‘亭亭的舞女的裙’,寫出荷葉的外形,更寫出了荷葉的動感;‘剛出浴的美人’,讓人聯(lián)想到美玉般的潔凈,動靜結(jié)合……”
⑧他分析得透徹細(xì)膩,我不由得贊嘆:“文字里不是沒有美,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,就會發(fā)現(xiàn)處處有美。王天成同學(xué)就有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”他自信地笑了,輕松地坐下來。
⑨之后的語文課,王天成成了一個(gè)積極發(fā)言的學(xué)生,而且發(fā)言往往另辟蹊徑,很有見地,十分精彩。期末考試,他的語文成績相當(dāng)優(yōu)秀,其他科的成績也有了進(jìn)步。
⑩也許是那節(jié)課上一個(gè)小小的鼓勵,改變了王天成。后來,王天成的高考成績超過重點(diǎn)學(xué)校錄取線。他特意給我發(fā)了一條短信:“陳老師,感謝您!我很高興能考上理想的學(xué)校,我會記得當(dāng)年我說的‘性感的荷花’,更會永遠(yuǎn)記得您的語文課,是‘性感的語文課’。”
(摘編自《讀者•校園版》,有刪改)

根據(jù)選文《性感的荷花》的內(nèi)容,將下表①~⑤空格的記敘文六要素填充完整。

3.單項(xiàng)選擇題

番茄擁有雙重身份
①番茄是被大家所熟知的一種農(nóng)作物,在日常生活中,它既是烹飪中的食材,又可以成為調(diào)味料,同時(shí)很多人還將它當(dāng)做水果來享用??墒?,番茄到底屬于蔬菜還是屬于水果呢?
②首先,我們要找準(zhǔn)蔬菜與水果的定義,《韋氏詞典》告訴我們:“水果通常是種子植物的可食生殖部位?!贝送?,《韋氏詞典》還做出了更簡單的解釋:“水果是長在植物上,能夠?qū)⒅参锓N子帶到外部世界的東西。”這個(gè)定義包括了蘋果、番茄等任何包含種子的植物部位。從科學(xué)意義上講,黃瓜、南瓜、牛油果等都屬于水果。相比于水果,蔬菜的定義就要模糊得多。通常,我們用這個(gè)詞指代一大批具有可食草本部分(如根、莖、葉)的植物。
③根據(jù)《韋氏詞典》可知,蔬菜和水果的關(guān)鍵區(qū)別在于:蔬菜必須是植物的一部分或整體植物本身,而水果只是特定植物傳播種子的方式。番茄并不是植物本身的一部分,就像蛋不是雞本身的一部分一樣。所以,番茄是水果嗎?
④“蔬菜”的概念并不是一種植物學(xué)分類,它更多的是屬于一種烹飪食材。而與此同時(shí),“水果”也可以是一種烹任食材?!俄f氏詞典》寫到:“從烹飪食材的角度,水果被定義為‘擁有帶種子的甜果肉’‘主要用于甜點(diǎn)’的東西。”也就是說,從科學(xué)的角度看,水果不必是甜的;但是從烹飪的角度來看,大多數(shù)人會將用于做菜的水果(如番茄)歸類為蔬菜。
⑤在美國,曾經(jīng)因?yàn)榉讯x的問題引來各方熱議。在美國農(nóng)業(yè)部的指導(dǎo)方針里,番茄被列為蔬菜,甚至連美國最高法院都曾介入過這個(gè)問題。1883年3月3日,美國頒布了新的關(guān)稅法,規(guī)定進(jìn)口蔬菜需要交納10%的關(guān)稅,而進(jìn)口水果則不需要交納關(guān)稅。當(dāng)時(shí)的紐約海關(guān)認(rèn)為番茄是蔬菜,需要交稅。然而,一位名叫約翰•尼克斯的商人卻認(rèn)為,根據(jù)植物學(xué)定義,番茄屬于水果,不應(yīng)該被征稅。于是,尼克斯直接將海關(guān)稅收員告上法庭,要求退還被強(qiáng)制征收的稅。此案一直鬧到美國最高法院,直到六年后法庭才做出最終裁定,將番茄列為蔬菜。
⑥相比國外,我們國家沒有太過于糾結(jié)這個(gè)問題。在國內(nèi),番茄被歸為蔬菜類,但是在出口的時(shí)候,則是以“雙重身份”﹣﹣既是水果又是蔬菜進(jìn)行出口的。
(文/黃韋微選自《知識窗》,有刪改)

下列對文章《番茄擁有雙重身份》有關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是()

A.從《韋氏詞典》的解釋來看,番茄、蘋果、木瓜、苦瓜等都屬于水果。
B.大多數(shù)人之所以把番茄歸類為蔬菜,是因?yàn)榉迅鄷r(shí)候?qū)儆谝环N烹飪食材。
C.文章第⑤段,通過列舉美國人關(guān)于番茄定義而打官司的事例來真實(shí)說明番茄具有“雙重身份”的特點(diǎn)。
D.在國內(nèi),番茄不具有雙重身份。

4.單項(xiàng)選擇題

番茄擁有雙重身份
①番茄是被大家所熟知的一種農(nóng)作物,在日常生活中,它既是烹飪中的食材,又可以成為調(diào)味料,同時(shí)很多人還將它當(dāng)做水果來享用??墒?,番茄到底屬于蔬菜還是屬于水果呢?
②首先,我們要找準(zhǔn)蔬菜與水果的定義,《韋氏詞典》告訴我們:“水果通常是種子植物的可食生殖部位?!贝送?,《韋氏詞典》還做出了更簡單的解釋:“水果是長在植物上,能夠?qū)⒅参锓N子帶到外部世界的東西。”這個(gè)定義包括了蘋果、番茄等任何包含種子的植物部位。從科學(xué)意義上講,黃瓜、南瓜、牛油果等都屬于水果。相比于水果,蔬菜的定義就要模糊得多。通常,我們用這個(gè)詞指代一大批具有可食草本部分(如根、莖、葉)的植物。
③根據(jù)《韋氏詞典》可知,蔬菜和水果的關(guān)鍵區(qū)別在于:蔬菜必須是植物的一部分或整體植物本身,而水果只是特定植物傳播種子的方式。番茄并不是植物本身的一部分,就像蛋不是雞本身的一部分一樣。所以,番茄是水果嗎?
④“蔬菜”的概念并不是一種植物學(xué)分類,它更多的是屬于一種烹飪食材。而與此同時(shí),“水果”也可以是一種烹任食材?!俄f氏詞典》寫到:“從烹飪食材的角度,水果被定義為‘擁有帶種子的甜果肉’‘主要用于甜點(diǎn)’的東西?!币簿褪钦f,從科學(xué)的角度看,水果不必是甜的;但是從烹飪的角度來看,大多數(shù)人會將用于做菜的水果(如番茄)歸類為蔬菜。
⑤在美國,曾經(jīng)因?yàn)榉讯x的問題引來各方熱議。在美國農(nóng)業(yè)部的指導(dǎo)方針里,番茄被列為蔬菜,甚至連美國最高法院都曾介入過這個(gè)問題。1883年3月3日,美國頒布了新的關(guān)稅法,規(guī)定進(jìn)口蔬菜需要交納10%的關(guān)稅,而進(jìn)口水果則不需要交納關(guān)稅。當(dāng)時(shí)的紐約海關(guān)認(rèn)為番茄是蔬菜,需要交稅。然而,一位名叫約翰•尼克斯的商人卻認(rèn)為,根據(jù)植物學(xué)定義,番茄屬于水果,不應(yīng)該被征稅。于是,尼克斯直接將海關(guān)稅收員告上法庭,要求退還被強(qiáng)制征收的稅。此案一直鬧到美國最高法院,直到六年后法庭才做出最終裁定,將番茄列為蔬菜。
⑥相比國外,我們國家沒有太過于糾結(jié)這個(gè)問題。在國內(nèi),番茄被歸為蔬菜類,但是在出口的時(shí)候,則是以“雙重身份”﹣﹣既是水果又是蔬菜進(jìn)行出口的。
(文/黃韋微選自《知識窗》,有刪改)

下列對選文《番茄擁有雙重身份》的分析不正確的一項(xiàng)是()

A.從說明對象看,本文屬于事理說明文;從語言特色看,本文屬于生動說明。
B.說明文有時(shí)間、空間、邏輯三種說明順序,本文按邏輯順序進(jìn)行說明。
C.第①段的“可是,番茄到底屬于蔬菜還是屬于水果呢?”這句用問句形式引發(fā)讀者的閱讀興趣,起到過渡的作用。
D.第②段“通常,我們用這個(gè)詞指代一大批具有可食草本*部分(如根、莖、葉)的植物。”中的“通常”一詞表示大多數(shù)情況,但不排除特殊情況,這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

5.單項(xiàng)選擇題

番茄擁有雙重身份
①番茄是被大家所熟知的一種農(nóng)作物,在日常生活中,它既是烹飪中的食材,又可以成為調(diào)味料,同時(shí)很多人還將它當(dāng)做水果來享用??墒牵训降讓儆谑卟诉€是屬于水果呢?
②首先,我們要找準(zhǔn)蔬菜與水果的定義,《韋氏詞典》告訴我們:“水果通常是種子植物的可食生殖部位。”此外,《韋氏詞典》還做出了更簡單的解釋:“水果是長在植物上,能夠?qū)⒅参锓N子帶到外部世界的東西。”這個(gè)定義包括了蘋果、番茄等任何包含種子的植物部位。從科學(xué)意義上講,黃瓜、南瓜、牛油果等都屬于水果。相比于水果,蔬菜的定義就要模糊得多。通常,我們用這個(gè)詞指代一大批具有可食草本部分(如根、莖、葉)的植物。
③根據(jù)《韋氏詞典》可知,蔬菜和水果的關(guān)鍵區(qū)別在于:蔬菜必須是植物的一部分或整體植物本身,而水果只是特定植物傳播種子的方式。番茄并不是植物本身的一部分,就像蛋不是雞本身的一部分一樣。所以,番茄是水果嗎?
④“蔬菜”的概念并不是一種植物學(xué)分類,它更多的是屬于一種烹飪食材。而與此同時(shí),“水果”也可以是一種烹任食材?!俄f氏詞典》寫到:“從烹飪食材的角度,水果被定義為‘擁有帶種子的甜果肉’‘主要用于甜點(diǎn)’的東西。”也就是說,從科學(xué)的角度看,水果不必是甜的;但是從烹飪的角度來看,大多數(shù)人會將用于做菜的水果(如番茄)歸類為蔬菜。
⑤在美國,曾經(jīng)因?yàn)榉讯x的問題引來各方熱議。在美國農(nóng)業(yè)部的指導(dǎo)方針里,番茄被列為蔬菜,甚至連美國最高法院都曾介入過這個(gè)問題。1883年3月3日,美國頒布了新的關(guān)稅法,規(guī)定進(jìn)口蔬菜需要交納10%的關(guān)稅,而進(jìn)口水果則不需要交納關(guān)稅。當(dāng)時(shí)的紐約海關(guān)認(rèn)為番茄是蔬菜,需要交稅。然而,一位名叫約翰•尼克斯的商人卻認(rèn)為,根據(jù)植物學(xué)定義,番茄屬于水果,不應(yīng)該被征稅。于是,尼克斯直接將海關(guān)稅收員告上法庭,要求退還被強(qiáng)制征收的稅。此案一直鬧到美國最高法院,直到六年后法庭才做出最終裁定,將番茄列為蔬菜。
⑥相比國外,我們國家沒有太過于糾結(jié)這個(gè)問題。在國內(nèi),番茄被歸為蔬菜類,但是在出口的時(shí)候,則是以“雙重身份”﹣﹣既是水果又是蔬菜進(jìn)行出口的。
(文/黃韋微選自《知識窗》,有刪改)

對下列《番茄擁有雙重身份》中的句子使用的說明方法判斷有誤的一項(xiàng)是()

A.《韋氏詞典》告訴我們:“水果通常是種子植物的可食生殖部位。”(引資料)
B.番茄并不是植物本身的一部分,就像蛋不是雞本身的一部分一樣。(打比方)
C.水果是長在植物上,能夠?qū)⒅参锓N子帶到外部世界的東西。(下定義)
D.一位名叫約翰•尼克斯的商人卻認(rèn)為,根據(jù)植物學(xué)定義,番茄屬于水果,不應(yīng)該被征稅。(舉例子)

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對《世間最美的墳?zāi)埂芬晃闹小熬拖衽紶柋话l(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了”一句的意思理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。

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