A.通過(guò)教育和指導(dǎo)，讓幼兒按照自己的期望行事。
B.盡量少干涉幼兒的行為和活動(dòng)。
C.了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和需求，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。
D.對(duì)所有幼兒采用同樣的教育方法和標(biāo)準(zhǔn)。
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A.經(jīng)常表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步和努力
B.給予幼兒正確的指導(dǎo)和支持
C.批評(píng)和指責(zé)幼兒的錯(cuò)誤和不良行為
D.鼓勵(lì)幼兒嘗試和探究
A.罰款和懲罰
B.競(jìng)賽和評(píng)比
C.鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)
D.威脅和斥責(zé)
A.成人的要求和期望
B.成功和獎(jiǎng)勵(lì)
C.探究和好奇心
D.被動(dòng)接受
A.大量的信息和知識(shí)
B.完美的表現(xiàn)和高分的成績(jī)
C.成人的指導(dǎo)和約束
D.探究和嘗試的機(jī)會(huì)
A.大聲講解和解釋
B.提供大量信息和材料
C.鼓勵(lì)幼兒親身體驗(yàn)和探究
D.給幼兒提供答案和結(jié)論
最新試題
幼兒期大腦皮層的興奮與抑制機(jī)能的增強(qiáng)使得幼兒期成為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期，習(xí)慣養(yǎng)成，從生理機(jī)制看是指（）的形成。
思維發(fā)生之前兒童對(duì)客觀事物的認(rèn)知加工是知覺(jué)層次的，主要表現(xiàn)為（）。
幼兒的思維具有萬(wàn)物有靈的擬人化特征，因此還不能區(qū)分生物和非生物。
3歲的明明對(duì)朵朵說(shuō)“給我，我要玩”，朵朵說(shuō)“翅膀壞了，我?guī)湍阈藓眠€給你”。請(qǐng)問(wèn)這屬于哪一種語(yǔ)言形式？（）
情緒理解有廣義和狹義之分，狹義的情緒理解是指對(duì)情緒過(guò)程的理解，即能解釋情緒的原因，廣義的情緒理解則包括（）。
（）是思考時(shí)產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。
一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子，在2個(gè)月時(shí)睡眠中愛(ài)動(dòng)，換尿布后常蠕動(dòng)，到了5歲，在進(jìn)食時(shí)常離開(kāi)桌子總愛(ài)跑；而一個(gè)活動(dòng)水平低的孩子，小時(shí)候睡眠或穿好衣服后都不愛(ài)動(dòng)，到他5歲時(shí)穿衣服也要很長(zhǎng)時(shí)間，在電動(dòng)玩具上能安定地坐很久。從幼兒氣質(zhì)的發(fā)展來(lái)看，這說(shuō)明幼兒氣質(zhì)具有（）。
在自然養(yǎng)育的條件下，判斷嬰兒是否產(chǎn)生記憶的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
為了了解兒童心理發(fā)展某一方面的個(gè)別差異或者不同年齡段兒童心理發(fā)展的差異，最適宜的研究方法是（）。
5~6歲是學(xué)前晚期，一般是幼兒園大班的兒童，其年齡特點(diǎn)主要有（）。