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教師繼續(xù)教育教育心理學(xué)繼續(xù)教育章節(jié)練習(xí)(2019.05.08)

問答題
常用的復(fù)述策略包括哪些方法？
答案：1、自覺利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記
2、自覺排除互相干擾
3、整體識(shí)記和分段識(shí)記
4、多種感觀...
單項(xiàng)選擇題
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和（）
A.長(zhǎng)時(shí)記憶
B.內(nèi)隱記憶
C.操作記憶
D.形式記憶
單項(xiàng)選擇題
編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）
A.隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
單項(xiàng)選擇題
測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的（）
A.基本過程
B.全部過程
C.主要過程
D.系統(tǒng)程序
單項(xiàng)選擇題
在一個(gè)問題中，朝向目標(biāo)努力方向的操作或活動(dòng)稱為（）。
A.問題的初始狀態(tài)
B.問題的目標(biāo)狀態(tài)
C.問題的路徑
D.問題的種類
單項(xiàng)選擇題
從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息（）
A.是權(quán)威意見
B.將有助于他
C.旁觀者的意見
D.是客觀的意見
單項(xiàng)選擇題
在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）
A.精加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.做筆記策略
填空題
抑郁癥是以持久的（）為特征的神經(jīng)癥。
答案：心境低落
單項(xiàng)選擇題
操作技能的特點(diǎn)是（）
A.動(dòng)作對(duì)象的觀念性動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性
B.動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性動(dòng)作進(jìn)行的外顯性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性
C.動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性動(dòng)作進(jìn)行的外顯性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性
D.動(dòng)作對(duì)象的觀念性動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性
填空題
在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力）？”一直追問到（）為止。
答案：學(xué)生的起始狀態(tài)

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教師繼續(xù)教育教育心理學(xué)繼續(xù)教育章節(jié)練習(xí)(2019.05.08)

常用的復(fù)述策略包括哪些方法？

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和（）

編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）

測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的（）

在一個(gè)問題中，朝向目標(biāo)努力方向的操作或活動(dòng)稱為（）。

從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息（）

在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）

抑郁癥是以持久的（）為特征的神經(jīng)癥。

操作技能的特點(diǎn)是（）

在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力）？”一直追問到（）為止。

教師繼續(xù)教育教育心理學(xué)繼續(xù)教育章節(jié)練習(xí)(2019.05.08)

常用的復(fù)述策略包括哪些方法？

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和（）

編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）

測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的（）

在一個(gè)問題中，朝向目標(biāo)努力方向的操作或活動(dòng)稱為（）。

從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息（）

在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）

抑郁癥是以持久的（）為特征的神經(jīng)癥。

操作技能的特點(diǎn)是（）

在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力）？”一直追問到（）為止。

常用的復(fù)述策略包括哪些方法？

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和（）

編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）

在一個(gè)問題中，朝向目標(biāo)努力方向的操作或活動(dòng)稱為（）。

從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息（）

在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）

在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力）？”一直追問到（）為止。