高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課程與教學(xué)論單項(xiàng)選擇題每日一練(2019.01.26)

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1 閱讀《陳情表》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。師：這是一篇很殘忍、很苦澀、很虐心的文章，真實(shí)地展現(xiàn)出強(qiáng)權(quán)高壓下一位小人物如何自保的誠(chéng)惶誠(chéng)恐，膽戰(zhàn)心驚。一則普通的陳情表，孝和忠的糾結(jié)，情和理的滲透，有真情的流露，也有美麗的謊言。以情說(shuō)理，融情于理，情動(dòng)理明，情真意切。（師出示李密服侍祖母的圖片，朗讀《晉書(shū)？李密傳》：劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。）師：這幅圖片中包含著中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)字--生（齊）：“孝”。師：你怎樣理解“孝”？（學(xué)生自由回答）師：孔子曰：“父母在，不遠(yuǎn)游?！备改附≡跁r(shí)，子女的義務(wù)，便是在家陪伴父母，與父母共同生活，照顧父母的起居，避免父母因子女遠(yuǎn)游而擔(dān)心，就是對(duì)父母盡責(zé)盡孝。師：跟“孝”相對(duì)應(yīng)的是中國(guó)儒家傳統(tǒng)中的另一個(gè)字--生（齊）：“忠”。師：孝子、忠臣是傳統(tǒng)知識(shí)分子一生的追求，但忠和孝似乎天生有矛盾。叫做--生（齊）：忠孝不能兩全。師：現(xiàn)在李密遇到了一件很糾結(jié)的事情，大麻煩。這件事跟另一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的非同一般的大人物晉武帝司馬炎有關(guān)。那司馬炎、李密、祖母之間發(fā)生了怎樣的故事，誰(shuí)來(lái)敘述一下？（學(xué)生敘述，老師補(bǔ)充）師：“情”前面加上哪一個(gè)修飾詞你認(rèn)為最恰當(dāng)？（有學(xué)生加了“恩情、私情、感情、孝情、忠情、親情”）師：這么多的修飾詞，要李密做出選擇，那是一件相當(dāng)痛苦的事。關(guān)鍵還是兩點(diǎn)，忠和孝之間做出決斷.陳情表陳的就是在忠孝之間非此即彼的痛苦掙扎的苦情。至于如何陳情，就是方法問(wèn)題，歸納起來(lái)無(wú)非就是八字真經(jīng)，動(dòng)之以情--生（齊）：曉之以理。對(duì)上述教學(xué)實(shí)景分析不正確的是（）。

3 閱讀下列材料和具體要求，完成后面的問(wèn)題?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文必修（1）第一單元第一篇。這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)詞人青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境，領(lǐng)會(huì)詞人主宰大地浮沉的寬廣胸襟和革命氣概。教師為這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的詞作《沁園春？雪》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)背誦。播放有關(guān)秋風(fēng)、秋葉飄落的畫(huà)面，你看到里面的景象，感受如何呢？（蕭條、冷清、凄涼……）你會(huì)聯(lián)想到有關(guān)“秋”的哪些詩(shī)句呢？（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，如杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”……，馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹(shù)昏鴉”……，劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥”……）可見(jiàn)，大家積累面很廣，聯(lián)想的詩(shī)句很多。（激勵(lì)肯定學(xué)生）從這些詩(shī)句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯(lián)系在一起。那我們來(lái)看一下，毛澤東筆下的秋景是怎樣的？又展現(xiàn)了他怎樣的情懷呢？讓我們一起賞析毛澤東的詞--《沁園春？長(zhǎng)沙》。對(duì)上述案例的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。