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課堂上有位學(xué)生指出老師對某個(gè)問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。
結(jié)合案例，你認(rèn)為教師應(yīng)如何面對自己的錯誤?()
A．勇于承認(rèn)，及時(shí)改正
B．表揚(yáng)學(xué)生的問題意識
C．贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的勇氣
D．對指出問題的學(xué)生打擊報(bào)復(fù)
課堂上有位學(xué)生指出老師對某個(gè)問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。
新課程倡導(dǎo)的教師行為轉(zhuǎn)變有哪些?()
A．師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞
B．教學(xué)關(guān)系，突出幫助與引導(dǎo)
C．自我認(rèn)識，致力研究與反思
D．同事關(guān)系，倡導(dǎo)合作與互惠
課堂上有位學(xué)生指出老師對某個(gè)問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。
教師威信的核心是()。
A．權(quán)力威信
B．信服威信
C．職業(yè)威信
D．能力威信
課堂上有位學(xué)生指出老師對某個(gè)問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。
該老師對于學(xué)生的影響包括()。
A．挫傷學(xué)生的自尊心
B．打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
C．打擊學(xué)生的自信心
D．與老師建立抵觸情緒
從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別“百分制”，實(shí)行新型的成績考核評價(jià)機(jī)制——“等級+特長+評語”。
目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價(jià)學(xué)校、教師成績的唯—標(biāo)準(zhǔn)。
A．跳出只為“分?jǐn)?shù)”學(xué)習(xí)的怪圈
B．重視社會實(shí)踐能力的發(fā)展
C．發(fā)展自身的特長
D．探究意識的發(fā)展
最新試題
“教師的人格力量和人格魅力是教育成功的重要條件?！边@說明教師要注重提高自身的（）。
教師道德可以直接影響學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品質(zhì)，其影響不止局限于學(xué)生在校期間，甚至影響其終生。進(jìn)而影響到整個(gè)社會的進(jìn)步和未來，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）。
小明在學(xué)習(xí)上從不用家長老師操心，每天都是自己主動獨(dú)立做作業(yè)，做完作業(yè)后才出去玩兒，這反映出小明意志品質(zhì)的（）。
學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大會導(dǎo)致學(xué)生的心理問題，下列情況中，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)行為受到不良影響的有（）。
“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”體現(xiàn)的師生觀是（）。
下列人物有關(guān)教育目的論的主張與“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的教學(xué)目的論一致的有（）。
關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用，下列選項(xiàng)中不正確的是（）。
關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)的是（）的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者必須發(fā)現(xiàn)兩個(gè)事件之間的關(guān)系，遷移才能產(chǎn)生。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。其中的“溫故而知新”屬于（）。
教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇、有感”，其目的是（）。