真正的工匠精神應(yīng)該是（）三者的統(tǒng)一。

工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現(xiàn)象或特有品質(zhì)，是伴隨著工匠的成長逐步培育起來的，這一過程可以劃分為三個階段（）

教師要懂得（），時刻注重自身的言行舉止。

完善師德表彰獎勵制度，將（）作為評獎評優(yōu)的首要條件。

新時代，技工院校的教師要具有以下幾個方面的素養(yǎng)（）

師德培訓(xùn)做到全員參與，全面提高，全員指的是（）

“（）”三個層次的師德建設(shè)是緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的，政治品德建設(shè)是其他兩個層次的升華和飛躍。

發(fā)展性師德評價是一種（）的師德評價，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)的教育理念。

青年教師在開展教科研活動中，應(yīng)向（）的教科研骨干、專家學(xué)習(xí)，把對教育事業(yè)的理想信念轉(zhuǎn)化為教科研動力。

師德榜樣教育的最終目的是（）