A.開(kāi)放性
B.發(fā)展性
C.定性
D.趨同性
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A.民主評(píng)價(jià)法
B.小組自評(píng)法
C.問(wèn)卷互評(píng)法
D.訪談評(píng)價(jià)法
A.學(xué)生評(píng)價(jià)
B.教師自評(píng)
C.教師互評(píng)
D.組織評(píng)價(jià)
A.青年教師
B.班主任和任課教師
C.骨干教師
D.專業(yè)帶頭人和技術(shù)能手
A.師德專題學(xué)習(xí)
B.師德現(xiàn)狀調(diào)研
C.師德研討會(huì)
D.師德建設(shè)知識(shí)競(jìng)賽
A.中國(guó)特色社會(huì)主義理論
B.《中華人民共和國(guó)教育法》
C.《中華人民共和國(guó)教師法》
D.《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》
最新試題
新時(shí)代，技工院校的教師要具有以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)（）
師德宣傳教育的活動(dòng)形式主要有（）
師德的精神激勵(lì)能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，引導(dǎo)教師在（）、（）、（）等方面產(chǎn)生良性塑造。
知行合一在道德教育實(shí)踐中是理想道德人格（）的基本要求。
樹(shù)立道德榜樣，提高道德意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)道德人格的形成，提升道德文明，是現(xiàn)代社會(huì)（）的目的。
工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現(xiàn)象或特有品質(zhì)，是伴隨著工匠的成長(zhǎng)逐步培育起來(lái)的，這一過(guò)程可以劃分為三個(gè)階段（）
真正的工匠精神應(yīng)該是（）三者的統(tǒng)一。
完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，將（）作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要條件。
教師專業(yè)發(fā)展涉及到（）多個(gè)層面。
“（）”三個(gè)層次的師德建設(shè)是緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的，政治品德建設(shè)是其他兩個(gè)層次的升華和飛躍。