A.教師中心論
B.兒童中心論
C.雙主體論
D.教為主導(dǎo)，學(xué)為主體
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A.盧梭
B.柏拉圖
C.赫爾巴特
D.夸美紐斯
A.紳士
B.雄辯家
C.愛國者
D.治國之才
A.丁的“原罪論”
B.梭的“感覺論”
C.圖的“回憶說”
D.德的“白板說”
A.古代埃及
B.古代印度
C.古代中國
D.巴比倫
A.量力性
B.直觀性
C.鞏固性
D.激發(fā)學(xué)生求知欲望
最新試題
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》的是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）