互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。