英語教學評價的對象包括學生、學業(yè)、課程、教師、學校管理、教學環(huán)境等眾多客體。

初中英語教師所必須具有的本學科知識就是指英語語言知識。

教師在使用英語授課時，應(yīng)該盡量放慢語速。

雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學中的作用。

《英語課程標準》強調(diào)語言的知識性特征。

教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個人風格和個性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上，而是在具體的活動的設(shè)計中。

詞匯教學融入適當?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。

在確定教學目標時應(yīng)重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。

根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語法的理論，語言學習是一個從“刺激”到“反應(yīng)”這樣一個反復(fù)模仿、操練、鞏固的習慣形成過程。

按3P 模式設(shè)計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。