通過優(yōu)化教學過程讓不同學生在同一層次上保持學習英語的積極性，并得到相同程度的提高。

在確定教學目標時應重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。

形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

教師板書時應盡量側身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內(nèi)容。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。

英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

初中英語教師所必須具有的本學科知識就是指英語語言知識。

自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。

英語教學評價的對象包括學生、學業(yè)、課程、教師、學校管理、教學環(huán)境等眾多客體。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。