教師板書時(shí)應(yīng)盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學(xué)生能夠看見板書的內(nèi)容。

在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學(xué)的核心。

設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。

錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯(cuò)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“教法”，因?yàn)楹玫慕谭ú拍苋〉美硐氲慕虒W(xué)效果。

雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學(xué)，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學(xué)中的作用。

語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個(gè)方面的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。

教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上，而是在具體的活動的設(shè)計(jì)中。

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組活動時(shí)，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

中國教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。