在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。

學科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會評價一個英語教師教學水平的重要標準。

根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語法的理論，語言學習是一個從“刺激”到“反應”這樣一個反復模仿、操練、鞏固的習慣形成過程。

句型操練是行為主義心理學理論運用于英語教學的一種教學方式。

《英語課程標準》強調(diào)語言的知識性特征。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。

當學生在進行小組活動時，教師應站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。