A、只保留縱向的系統(tǒng)性
B、互相滲透并有機結(jié)合
C、只考慮內(nèi)容的橫向有機結(jié)合
D、實現(xiàn)途徑和方法上的獨立作用
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A、一種局部反映嬰兒發(fā)展情況,又針對嬰兒的個別需要所編制的書面教學(xué)計劃
B、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況,又針對嬰兒的個別需要所編制的書面教學(xué)計劃
C、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況,又針對全部嬰兒的總體需要所編制的書面教學(xué)計劃
D、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況,又針對家庭的特殊需要所編制的書面教學(xué)計劃
A、各部分評估
B、整體評估
C、行程性評估
D、總結(jié)性評估
A、音樂、美術(shù)、勞動技能以及戲劇
B、唱歌、危險活動的探索、戲劇
C、音樂、看電視、勞動技能以及戲劇
D、看電視、游戲以及勞動技能
A、將每個嬰兒的近期目標(biāo)歸納整理,概括為一個總目標(biāo)并命名作為活動題目
B、將每個嬰兒的長短期目標(biāo)歸納整理
C、將歸納整理的目標(biāo)概括為一個總目標(biāo)
D、將總目標(biāo)命名并作為活動題目
A、一日教學(xué)活動是個別化教學(xué)的基礎(chǔ),是個別化教學(xué)的精髓
B、個別化教學(xué)計劃是通過個別化教學(xué)來實現(xiàn)的
C、一日教學(xué)活動對嬰兒來說主要是游戲
D、個別化教學(xué)是對嬰兒進行教育訓(xùn)練時不可缺的
最新試題
“育嬰員新手培訓(xùn)班”的培訓(xùn)評估采用()。
()是良好的物質(zhì)環(huán)境在環(huán)境育人原則中的體現(xiàn)。
加德納多元智理論中提出的觀點是()
整體教育思想的整體觀在教育目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系上主要體現(xiàn)在()
寬容型父母和孩子之間也有很好的(),在孩子需要幫助時,他們也愿意提供幫助。
()沒有黑板、粉筆、講義和照本宣讀的老師的培訓(xùn)模式。
培訓(xùn)目的的確定需要從實際出發(fā),從受訓(xùn)者的需求和問題出發(fā),要有針對性。
評價結(jié)果的整理與統(tǒng)計是嬰幼兒發(fā)展評價的()之一。
每一個嬰幼兒都是一個獨立的個體,因此會表現(xiàn)出不同的特點和()
家長拍攝某個時間段或某一個值得珍惜的活動,可以稱作寶寶成長的()。