A.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、政策法規(guī)、臨床實(shí)踐技能、專業(yè)理論知識(shí)、人際溝通交流等,重點(diǎn)提高人際溝通能力
B.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床實(shí)踐技能、專業(yè)理論知識(shí)、人際溝通交流等,重點(diǎn)提高臨床技能
C.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、政策法規(guī)、臨床實(shí)踐技能、專業(yè)理論知識(shí)、人際溝通交流等,重點(diǎn)提高臨床診療能力
D.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床實(shí)踐技能、專業(yè)理論知識(shí)、人際溝通交流等,重點(diǎn)提高專業(yè)知識(shí)能力
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A.以培養(yǎng)真正會(huì)看病的醫(yī)生為宗旨,以提高學(xué)員臨床實(shí)踐能力為目標(biāo)
B.為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床技能,能規(guī)范、獨(dú)立的承擔(dān)本專業(yè)常見多發(fā)疾病診療工作的臨床醫(yī)師
C.側(cè)重訓(xùn)練專科專項(xiàng)技能,強(qiáng)調(diào)??撇僮鞯奶厥庑?br/>D.著重培養(yǎng)臨床思維,應(yīng)急反應(yīng)能力,融入人文和溝通技能,強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)
A.以培養(yǎng)真正會(huì)看病的醫(yī)生為宗旨,以提高學(xué)員臨床實(shí)踐能力為目標(biāo)
B.為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床技能,能規(guī)范、獨(dú)立的承擔(dān)本專業(yè)常見多發(fā)疾病診療工作的臨床醫(yī)師
C.培養(yǎng)學(xué)生基本技能,強(qiáng)調(diào)規(guī)范化操作流程
D.側(cè)重訓(xùn)練??茖m?xiàng)技能,強(qiáng)調(diào)??撇僮鞯奶厥庑?/p>
A.以培養(yǎng)真正會(huì)看病的醫(yī)生為宗旨,以提高學(xué)員臨床實(shí)踐能力為目標(biāo)
B.為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床技能,能規(guī)范、獨(dú)立的承擔(dān)本專業(yè)常見多發(fā)疾病診療工作的臨床醫(yī)師
C.培養(yǎng)學(xué)生基本技能,強(qiáng)調(diào)規(guī)范化操作流程
D.著重培養(yǎng)臨床思維,應(yīng)急反應(yīng)能力,融入人文和溝通技能,強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)
A.理論基礎(chǔ)及臨床技能
B.崗位勝任能力
C.理論基礎(chǔ)及科研能力
D.臨床技能及科研能力
A.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí),在出科前由輪轉(zhuǎn)科室組織考核小組對(duì)其進(jìn)行的考核
B.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí),在出科前由輪轉(zhuǎn)科室對(duì)其進(jìn)行有目標(biāo)、有時(shí)限的考核
C.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí),由輪轉(zhuǎn)科室對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、有質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)
D.住院醫(yī)師完成某一科室輪轉(zhuǎn)時(shí),在出科前由輪轉(zhuǎn)科室組織考核小組對(duì)其進(jìn)行有目標(biāo)、有時(shí)限、有計(jì)劃、有質(zhì)量要求的綜合評(píng)價(jià)
最新試題
OSCE考站的因素有()。
模擬教學(xué)研究中信度的三要素()。
教學(xué)查房的目的主要有()。
下面哪項(xiàng)是住培醫(yī)師畢業(yè)時(shí)具備的崗位勝任力?()
基于不同教學(xué)目標(biāo)的模擬教學(xué)方法有()。
SP團(tuán)隊(duì)的基本素質(zhì)有()。
非操作性技能包括()。
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資的崗位勝任力從醫(yī)生角度來(lái)說(shuō)對(duì)其的要求是:()
臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)()。
教學(xué)查房病例的選擇主要參照以下幾點(diǎn)()。