怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突（）

我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為（），要求學生按照課程類型修滿通識教育課程的學分數(shù)，強調(diào)學生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。

高校專業(yè)建設中，提高高等教育質(zhì)量的關鍵是（）

高等學校教師說課的主要內(nèi)容是（）

作為高校教師，應該具有獨立的精神氣質(zhì)，既專注于自身的專業(yè)領域，又關心國家、社會上的各種公共事務，對社會現(xiàn)實進行價值判斷，引領社會發(fā)展，捍衛(wèi)社會正義，這表明教師的職業(yè)角色是（）

高等學校學生的心理特征主要包括（）

高校課程改革的普遍趨勢表現(xiàn)在（）

高等學校的（）三大職能密切聯(lián)系，相互制約、相互促進。

高校的實習可分為哪幾種形式（）

高校社會咨詢服務一般包括（）兩個方面。