A、了解受訓員工的現(xiàn)狀
B、尋找受訓員工存在的問題
C、確定受訓員工期望
D、分析這些調(diào)查資料,從中找出培訓需求
E、注意培訓的個別需求和普遍需求之間的關(guān)系
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、工作說明書
B、工作規(guī)范
C、工作任務分析記錄表
D、訪談記錄
E、工作評價
A、通過必備技能缺項測評,確實需要補充單項技能的人
B、因新技術(shù)、新工藝的推廣使用而需要培訓的人
C、出于自身的興趣,希望提高某一項能力的人
D、因組織需要,要提拔,轉(zhuǎn)崗和晉升的人
E、希望學到新的知識使自己的退休生活更豐富的人
A、培訓的意義和目的
B、需要參加的人員界定
C、入職培訓的主要負責人
D、入職培訓的基本要求標準
E、入職人員的試崗周期
A、完善的崗位任職資格要求
B、公平、公正、客觀的業(yè)績考核標準
C、公平競爭的晉升規(guī)定
D、以能力和業(yè)績?yōu)閷虻姆峙湓瓌t
E、對培訓講師的激勵計劃
A、學員
B、管理層
C、學員的同事
D、培訓開發(fā)人員
E、學員的直接經(jīng)理
最新試題
培訓課程應達到的目標一般包含三個領(lǐng)域,下面說法不正確的是()。
培訓項目課程描述包含()等內(nèi)容。
培訓大綱的內(nèi)容一般有()。
在培訓項目設計的各項原則中,()是調(diào)動員工參加培訓積極性的有效法寶。
反應層面的評估一般采用()。
三維培訓需求分析模型的特征不包括()。
以下關(guān)于循環(huán)評估模型的不足之處說法不正確的是()。
培訓項目設計時,需要界定清晰的培訓目標,()是制定培訓目標時不可或缺的條件。
()不屬于柯氏四層次培訓評估模式。
培訓效果評估的方法一般有()。