A.發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的矛盾
B.歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)改革的矛盾
C.法律規(guī)定與實(shí)際狀況的矛盾
D.行政區(qū)域與經(jīng)濟(jì)區(qū)域的矛盾
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A.政治
B.經(jīng)濟(jì)
C.文化
D.社會(huì)發(fā)展
A.界域的模糊性
B.法定性
C.網(wǎng)絡(luò)的交織性
D.流向的可變性
A.尊重歷史,慎重改革
B.堅(jiān)持改革穩(wěn)定進(jìn)行
C.逐步走向法制化的軌道
D.人治化
A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B.學(xué)會(huì)做事
C.學(xué)會(huì)做人
D.學(xué)會(huì)生存
A.自我開發(fā)
B.培養(yǎng)性開發(fā)
C.使用性開發(fā)
D.政策性開發(fā)
最新試題
借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
關(guān)系復(fù)雜性理論中,一維函數(shù)關(guān)系,涉及事物自身的全部屬性
學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的()階段
語言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺情景
習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月~4、5個(gè)月
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分