由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來(lái)判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

（）、（）是所有思維的特征。

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)

人類(lèi)思維按加工方式、材料、機(jī)制分類(lèi)可分為（）

簡(jiǎn)單直覺(jué)思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。

通過(guò)自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案