借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

時間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

推理要在（）的基礎(chǔ)上進行。

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標。

（）、（）是所有思維的特征。