可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

（）、（）是所有思維的特征。

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性