A、回避
B、合作
C、妥協(xié)
D、競(jìng)爭(zhēng)
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A、回避
B、合作
C、妥協(xié)
D、競(jìng)爭(zhēng)
A、暗示
B、說(shuō)服
C、爭(zhēng)辯
D、示意
A、任務(wù)沖突
B、認(rèn)識(shí)沖突
C、人際沖突
D、關(guān)系沖突
A、問(wèn)題解決
B、認(rèn)知評(píng)價(jià)
C、回避
D、合作
A、“公共人”與“社會(huì)人”發(fā)生角色沖突
B、“經(jīng)濟(jì)人”與“社會(huì)人”發(fā)生角色
C、“公共人”與“經(jīng)濟(jì)人”發(fā)生角色沖突
D、“經(jīng)濟(jì)人”與“獨(dú)立人”發(fā)生角色
最新試題
選擇有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境主要包括()
彈性工作制的特點(diǎn)是()。
作為公務(wù)員隊(duì)伍的一員,工作中的各種誘惑有很多,我們一定要通過(guò)提升自己的道德修養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范,也就是弗洛伊德理論中的“超我”所代表的社會(huì)倫理,通過(guò)“自我”壓抑,克服“本我”中存在的“低級(jí)趣味”。
改善組織文化、改善組織形象、提高組織績(jī)效,是員工援助計(jì)劃的()。
工作組織中的壓力源主要有()。
工作壓力也有積極的作用,適度的壓力水平可以使人()。
實(shí)際上,從人的心理與精神的角度分析健康問(wèn)題,可以把人分為心理正常與心理異常兩大類。
企業(yè)組織的存活時(shí)間取決于()
員工援助計(jì)劃的教育培訓(xùn)階段分為員工培訓(xùn)和()。
在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的心態(tài)有()