A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
你可能感興趣的試題
A.原型操作
B.原型定向
C.原型內化
D.原型反思
A.操作技能的對象是具體的物質實體，心智技能的對象是觀念性的
B.操作技能的執(zhí)行過程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內潛性的
C.操作技能的動作可以合并，心智技能的動作則不能合并
D.操作技能的動作不能合并，必須切實執(zhí)行，心智技能的動作可以合并
A.任務越簡單，越能激勵自己努力
B.任務越難，越能激勵自己
C.中等難度的任務比太難或太易的任務更容易激勵自己
D.任務難度與努力程度沒有關系
A.調節(jié)策略
B.注意策略
C.計劃策略
D.監(jiān)控策略
A.前攝促進
B.倒攝促進
C.前攝抑制
D.倒攝抑制
最新試題
—個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的（）
“無知必無能，高分也低能”，這體現(xiàn)了（）的教學規(guī)律。
學生學習數(shù)學要從基本的加減乘除開始，然后才能進入到函數(shù)、微積分等知識的學習。這體現(xiàn)的教學原則是（）。
依據擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。
某大學將大一新生按英語人學測試成績高低把不同系別、不同班級的學生分成ABCD四個水平不同的英語班，這屬于（）
余老師請學生在潔凈的載玻片左側某處滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，用肉眼和放大鏡觀察蟲的活動。這種教學方法稱為（）。
依據擬定的教學目標，設計不少于三種“跑步”的練習方法并說明理由。
王陽明指出“真知即所以為行，不行不足謂之知”，這就啟示我們在教學中要遵循（）的教學原則。
根據教學目標和重點，設計方程的解與解方程概念部分的教學并簡要說明設計理由。
如果指導小學高年級學生的學習，試確定教學目標和教學重點。