李老師告訴明明，這次考試他的成績在班上屬于是中等水平，還需要繼續(xù)努力。這種評價屬于（）。

教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于（）。

在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。

為了解決本班學(xué)生課外閱讀意識不強的問題，王老師經(jīng)常與某師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心的專家合作，共同探討通過觀看影視作品改變閱讀習(xí)慣，以這種方式不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的反思方法是（）。

下面是某實驗小學(xué)一名教師對學(xué)生的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（）。

“多一把尺子，就多一個好學(xué)生”，這反映的評價觀是（）。

在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運用的評價方法是（）。

一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。

李老師經(jīng)常將課堂中存在的問題整理出來，然后通過閱讀相關(guān)教育教學(xué)著作，從這些著作中去找尋解決問題的方法。李老師的這種教學(xué)反思方式方法屬于（）。

從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的評價模式是（）。