A.學(xué)生對目標(biāo)有意識
B.目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)
C.教師能夠理解目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程
E.教學(xué)目標(biāo)的評價是可操作的
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A.以學(xué)生為主體
B.靈活性
C.可操作性
D.以教師為主導(dǎo)
E.創(chuàng)新性
A.有共同的目標(biāo)
B.有角色分配
C.有共同約定的行為規(guī)范
D.有很強的凝聚力
E.有系統(tǒng)的組織關(guān)系
A.教學(xué)操作能力
B.教學(xué)監(jiān)控能力
C.教學(xué)認(rèn)知能力
D.口語表達能力
E.感染力
A.條件性知識
B.本體性知識
C.實踐性知識
D.學(xué)科知識
E.相關(guān)學(xué)科知識
A.關(guān)注學(xué)生
B.關(guān)注生存
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學(xué)風(fēng)
E.關(guān)注自身
最新試題
對回答正確的學(xué)生進行鼓勵,運用了()學(xué)習(xí)理論。
“上課提問時,難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。()
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識,老師用彩色粉筆寫拼音,學(xué)生卻沒有看到,這可能是因為()。
特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。()
判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是()。
在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。()
同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。()
問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。()
維納歸因理論中,可控的因素是()。