A.應(yīng)用
B.記憶
C.理解
D.接受
E.干擾
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A.傳播材料
B.印刷材料
C.健康知識(shí)
D.健康訊息
E.健康材料
A.健康信念認(rèn)同
B.知曉健康信息
C.態(tài)度轉(zhuǎn)變
D.改變不良行為
E.采納健康行為
A.咨詢(xún)
B.勸服
C.指導(dǎo)
D.聽(tīng)廣播
E.交談或個(gè)別訪(fǎng)談
A.傳者-信息-傳播媒介-受者-效果
B.信息-傳者-傳播媒介-效果-受者
C.信息-傳者-傳播媒介-受者-效果
D.傳者-傳播媒介-信息-效果-受者
E.傳者-信息-受者-傳播媒介-效果
A.服務(wù)
B.技術(shù)
C.信息
D.健康知識(shí)
E.代表健康教育組織機(jī)構(gòu)的有形物品
最新試題
社會(huì)認(rèn)知理論對(duì)行為的解釋和指導(dǎo)是基于()
用于智力測(cè)驗(yàn)的是()
組織變化要經(jīng)過(guò)一系列的階段,在不同的變化階段匹配于不同的改變策略,這種理論模式是()
決定人向什么方向發(fā)展的是決定人能否發(fā)展的是給人的發(fā)展提供一種可能的是
健康信念理論模式核心概念是相關(guān)疾病()
健康信念理論模式的形成主要受兩個(gè)理論的影響,即刺激反應(yīng)理論和()
社會(huì)認(rèn)知理論中的觀察學(xué)習(xí)概念是()
塞里把應(yīng)激看作是機(jī)體對(duì)有害環(huán)境的一種()
健康心理學(xué)的中心任務(wù)是()
因人施教原則是教育原則的思想性是教育原則的科學(xué)性是教育的鞏固性原則是