A.自然主義思潮主張不學習知識就是最好的教育
B.教育適應自然后來直接被教育心理學化所代替
C.教育適應自然與教育科學化兩個思潮水火不容，沒有相通之處
D.國家主義與自然主義難以兼容
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A.裴斯泰洛齊是最早將“教育適應自然”這一術語改為“教育心理學化”的人
B.教育心理學化思想是自然主義教育思想的具體化
C.福祿培爾認為，重視游戲就是重視兒童的心理
D.第斯多惠認為，尊重天性就是教育心理學化的體現(xiàn)
A.教學過程應以“統(tǒng)覺論”為基礎
B.倫理學的五項基本道德是符合兒童教育心理學化的體現(xiàn)
C.興趣是課程設置和安排教學內容的原則
D.兒童的管理、教學和訓育應遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律
A.夸美紐斯是首個提出教育適應自然的人
B.盧梭的教育適應自然強調在大自然中接受教育，反對一切知識教育
C.第斯多惠認為遵循自然和遵循文化同等重要，自然主義更為甚之
D.自然主義教育思潮的各位代表人物對自然主義的觀點完全一致
A.英國通過立法加強教育控制權
B.法國頒布《費里法案》，建立強迫性質的義務教育
C.德國創(chuàng)辦并興起實科中學
D.美國的賀拉斯·曼在各州建立州教育領導體制，并開展公立學校運動
A.自然主義的核心概念不甚清晰，缺乏嚴謹性
B.不具有可行性
C.研究方法過于簡單，缺乏科學依據(jù)
D.自然主義與科學主義的發(fā)展相沖突
最新試題
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）