李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差，其問題的根源何在？請(qǐng)幫助李南分析其境遇產(chǎn)生的原因。

“學(xué)為人師，行為世范”，體現(xiàn)了教師工作的（）。

李南如何才能走出困境？請(qǐng)你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。

過去人們都認(rèn)為知識(shí)就是力量，大多數(shù)教師都傳授具體知識(shí)。教師教、學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。新的教育觀念認(rèn)為：學(xué)生必須掌握獨(dú)立探索的方法，獲得不斷深造的能力，具有與集體合作的品質(zhì)，與他人合作解決問題的社交能力，具備自如表達(dá)思想的能力等。這意味著（）。

教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）。

從教師職業(yè)理念的角度分析吳老師的保教行為？

你對(duì)案例中許老師的做法有什么看法？根據(jù)你的理解，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究？

結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)，分析小青出現(xiàn)這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。

試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。

波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是（）+（）=成長(zhǎng)。