（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計(jì)劃”，主張教師圍繞一個(gè)中心來(lái)安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。

幼兒的課程應(yīng)該以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)。

以比較和競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的自尊。

以下哪一項(xiàng)不屬于言語(yǔ)-語(yǔ)言治療課程階梯？（）

自尊具有保護(hù)自我人格完整和尊嚴(yán)的（）功能。

語(yǔ)言表達(dá)課程分為（）個(gè)階段。

在閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備方面，3-6歲兒童應(yīng)達(dá)到目標(biāo)有（）。

客體永久性是指兒童不知道知覺(jué)不到的事物仍是存在的。

模仿是在實(shí)現(xiàn)溝通意圖的過(guò)程中，個(gè)體觀察到另一個(gè)人的動(dòng)作時(shí)自愿以對(duì)方為榜樣所產(chǎn)生的行為。要表現(xiàn)在對(duì)（）的模仿。

兒童詞匯語(yǔ)義習(xí)得發(fā)展的過(guò)程是從模糊到（）。