論述學生的性格差異及其教育含義。

感知運動階段的兒童的認知發(fā)展主要是（）和（）的分化。

下列對“關鍵期”理解不正確的一項是（）。

（）的最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異。

形式運算階段的兒童不僅具備了（）的可逆思維，而且具備了（）的可逆思維。

人格發(fā)展階段理論認為，與主動感相對應的是（）。

自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識，其心理成分包括：認識成分、（）成分和意志成分。

學生的性格差異主要是指性格的（）和（）。

自我同一性是指個體組織自己的動機，（），（）及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。

建構主義是（）的進一步發(fā)展。